Kinder sehen in Jahr ca. 20.000 Werbespots, oder mehr! Da ist es an der Zeit, sich als ErzieherIn Gedanken über den Umgang mit Werbung zu machen. Zu diesem Thema gibt es einen interessanten "Baukasten" den man in der Kindergartenpraxis und in der Schule einsetzen kann.

Längst hat die Wirtschaft die Kinder  sowohl als große Kaufkraft (20 Mrd. Euro /Jahr in Deutschland!), als auch als "ProduktberaterInnen" beim Einkauf mit den Eltern entdeckt.Obwohl Werbung Kinder stark beeinflussen kann, macht das soziale Umfeld der Kinder (Familie, Freunde) mindestens genau so viel aus. Ich denke, dass man im Gespräch mit den Kindern schon eine kritische Einstellung zur Werbung fördern kann, und es ist wichtig, dass Werbung nicht ohne "Reflexion" gesehen wird.

Obwohl "Werbemacher" bestimmte gesetzliche Bedingungen für ihre Werbespots beachten müssen, ist es oft schwer, zwischen "erlaubt" und "nicht erlaubt" zu unterscheiden, weil viele Werbeinhalte auch persönliche Einstellungen und Gefühle ansprechen und sie damit wirkungsvoller machen.

Viele Kinder mögen Werbung und organisieren sogar richtige Wettbewerbe zu Erkennung von Werbeslogans, wo wir Erwachsenen keinesfalls mithalten könnten.

Für uns ErzieherInnen ist es sicher wichtig, sich mit dem Thema auseinanderzusetzen, sich aber auch bewusst zu machen, dass Webung nicht allein ausschlaggebend für die Konsumwünsche der Kinder ist. Wichtiger ist es, den Kinder zu helfen, zu selbstsicheren, kritischen Konsumenten heranzuwachsen.

Kognitiv-koordinative Aktivitäten

• Lernen der Hand-Auge-Koordination beim Bedienen der Maus
• Merken von Lösungswegen, z.B. geben Kinder anderen Kindern Hinweise über mehrere Spielschritte
• Zuhören, kombinieren und umsetzen, d.h., bei vielen Spielen müssen Kinder genau zuhören, was der Sprecher erzählt, damit sie den nächsten Spielschritt gehen können
• Konzentration: z.B. sprechen einige Kinder die Texte, die sich wiederholen, mit oder sie erinnern sich an die Funktionen der unterschiedlichen Schaltflächen

Emotionale Aktivitäten

• Staunen und neugierig sein: „Was passiert wohl als nächstes?"
• Erfolgserlebnisse haben oder frustriert sein
• Spannung und Entspannung beim Spielen
• Stolz sein und Ergebnisse präsentieren: „Guck mal, wie weit ich schon bin!"

Soziale Aktivitäten

• Sich gegenseitig beim Lösen von Aufgaben durch Applaus oder sprachliche Kommentare zu motivieren
• Gegenseitiges Helfen, z.B. indem die Schaltflächen erklärt werden oder auf dem Bildschirm etwas gezeigt wird, was der Spieler an der Maus noch nicht gesehen hat. Häufig werden auch sprachliche Hinweise („Probier doch mal das") gegeben Sich durchsetzen, z.B. wenn ein Kind zu lange am Computer sitzt und die getroffenen Regeln nicht einhält
• Gemeinsam lachen und sich freuen und miteinander über das Spiel sprechen

Ästhetisch-sinnliche Aktivitäten

• Mitsingen und mitpfeifen von Melodien und mitklatschen von Rhythmen Tanzen, sich im Takt bewegen, wenn die spielbezogenen Melodien ertönen
• Zeichnen am Computer, ausdrucken und basteln;
• Anmalen von Vorlagen, die im Spiel zum Ausdrucken vorgeschlagen werden
• Die spielimmanenten Geschehnisse werden mit biografischen Erfahrungen der Kinder und externen Spielen verbunden

Diese Auflistung zeigt, dass der Einsatz, die Nutzung des Computers sehr viele positive Lernefekte mit sich bringen kann. Voraussetzung ist aber der  erzieherische Rahmen und vor allem auch die Grenzziehungen der ErzieherInnen.

Dieter Baake schreibt in einem Beitrag über die Notwendigkeit der Leseförderung in der Familie von klein auf. Nur wer die Möglichkeit hat, Medien zu nutzen, kann lernen, damit auch kompetent umgehen.  Baake weist darauf hin, dass die heutigen Kinder schon mit sehr vielen Medien in Kontakt kommen und diese nutzen. Das heißt aber nicht, dass Medien einander verdrängen, sondern sie sich gegenseitig ergänzen. Trotzdem ist und bleibt das Vorlesen in der Familie etwas ganz Besonderes, weil den Kindern die Möglichkeit gegeben werden kann, in ihrem Tempo zu erzählen, d.h. hier bleibt die Freiheit, Fragen zu stellen, eigene Erfahrungen einzubringen... Außerdem ist beim Vorlesen das Gefühl der Geborgenheit, des "Anschmiegens" an den vorlesenden Elternteil besonders wichtig. Baake sieht einen Zusammenhang zwischen der Bilderbuchnutzung/Mediennutzung und der Bildung der Eltern, bzw. ihres Bildungsinteresses.

Die Daten über Fernsehnutzung und Internetnutzung sind schon älter und entsprechen wahrscheinlich nicht mehr dem heutigen Stand.

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Das Thema "Kinder und Fernsehen" ist schon seit einigen Jahren aktuell. Nachforschungen können nicht bestägiten, dass es die Medienwirkung auf Kinder gibt. Vielmehr handelt es sich um eine Wechselwirkung von im Fernsehen Gesehenem und der erlebten Umwelt.

Kinder entwickeln erst nach und nach ein Verständnis für Filme. Zu schnelle Szenenwechsel und Bildabfolgen überfordern nach kurzer Zeit. Kinder sind mit ihrem ganzen Körper bei der Sache. Deshalb spielt auch die Musik der Filme für sie eine große Rolle und spricht ihre Gefühle an. Szenen und Handlungsabläufe interessieren sie dann am meisten, wenn sie diese mit eigenen Erfahrungen aber auch mit Ängsten verbinden können. So finden das eine Kind einen "harmlosen" Zeichentrickfilm sehr lustig und unterhaltsam, ein anderes fürchtet sich aber, weil es an eigene Ängste oder Gefühle erinnert wird.

Ich finde es sehr wichtig, dass sich die Eltern über das "Fernsehprogramm" der Kinder informieren und interessieren, dass es aber auch Regeln und Grenzen der Fernsehnutzung geben muss.